Unidad 2 Trabajo por CIPAS

 

UNIDAD 2

LA DISCAPACIDAD SENSORIAL EN LA NIÑEZ

TRABAJO EN CLASE: 

Abecedario de la lengua de Braille para personas con discapacidad visual

Herramienta tecnológica para la traducción en lengua de Braille

Juego Interactivo para el aprendizaje del abecedario en Braille

Instrucción:

Realizar el análisis a la luz de la CIF desde el modelo de salud y un paralelo con las perspectivas del modelo social, para ello pueden apoyarse en el documento de la convención de los derechos de las personas con discapacidad.

ANÁLISIS DE CASO

Características del caso

Características de la niña J:

•          Adolescente de 14 años.
•          Familia nuclear.
•          Reside en una pequeña ciudad.
•          Diagnosticada con asma desde muy temprana edad, los ataques asmáticos se desencadenan por el ejercicio, el aire frío y la ansiedad, duran entre 1 a 2 horas.
•          Respuesta a alergenos específicos.

Tratamiento:

•          Broncodilatador.
•          Nebulizador de forma profiláctica.

      Entorno escolar

•          Frecuente ausencia en las jornadas escolares.
•          Logros académicos han sido siempre pobres.
•          No ha sido repitente cursa 8°, pero con respecto a sus compañeros está atrasada académicamente.
•          No participa en el programa de Educación física.
•          No tiene amistades en la escuela debido a su ausencia en la escuela.
•         No ha sido repitente cursa 8°, pero con respecto a sus compañeros está atrasada académicamente.
•        No participa en el programa de Educación física.
•          No tiene amistades en la escuela debido a su ausencia en la escuela.

Estilo de vida

•          No realiza actividad física regular.
•          Sedentarismo: falta a la escuela regularmente, quedándose en casa viendo televisión y comiendo entre horas
•          Aumento de peso durante el último año

Dimensión social y emocional

•          No establece amistades
•          Se siente diferente a los demás y aislada de sus compañeros.
•          Sus padres observan lo anterior en la niña por lo cual están preocupados por su salud física y emocional y consultan a un médico.

ANÁLISIS   Teniendo presente que el asma no se considera como una discapacidad sí reconoce como una enfermedad que puede llegar a afectar la calidad de vida y el pleno desarrollo psicosocial de la niña J
MODELO SALUD	MODELO SOCIAL (Convención de los derechos Humanos)
·         Se centra en el tratamiento médico por lo tanto, en su medicación.   ·         Si bien se le han formulado broncodilatador y nebulizador para los ataques del asma, no se ha indicado una atención integral para la ansiedad y así prevenir el asma por esta causa.   ·         Por otra parte, sí el ejercicio físico le desencadena ataques de asma y esto no le permite practicarlo se está vulnerando al ejercicio pleno de sus derechos con respecto a la recreación y al deporte.   ·         También, la ausencia de una atención integral para velar por una dieta que evite el aumento de peso y así mismo pueda influir en su salud emocional.   ·         Con respecto a la convención en los de derechos humanos a la niña se le tendría que garantizar su derecho a la educación. Por consiguiente, en cierta medida se le está vulnerando este derecho debido a que no participa en la clase de educación física que le permite recrearse y practicar el deporte y así mismo se le vulnera su salud porque esto trae consigo obesidad y otros problemas a largo plazo.	·         Permite un enfoque integral para que la niña J pueda participar en comunidad y desde luego en su entorno escolar. ·         Por lo anterior, al aplicar este modelo la niña J tendría un mejor desarrollo social y emocional porque se fija en el ser humano como un amplio espectro de posibilidades (muchas maneras de caminar ver, pensar, interactuar y comunicarse). Desde este modelo se eliminan las barreras de su entorno social, por consiguiente: ·         La niña dejaría de sentirse aislada y diferente a los demás. ·         Su entorno social familia- escuela- Estado desarrollan programas y planes a fin de velar por el desarrollo integral de la niña por ende se realizaría un trabajo mancomunado. ·         Se realizan los ajustes razonables para su progreso académico y así mismo evitar su ausencia en clase. ·         Igualmente, la convención de los derechos humanos establece la educación inclusiva desde la modalidad de los servicios generales que posibilitan realizar ajustes razonables. Por ello, la escuela a la cual pertenece la niña y en especial el programa de Educación Física debe diseñar e implementar adaptaciones para que “J” pueda ser participe en igualdad de condiciones que sus pares.