UNIDAD 1 REFLEXIONES INDIVIDUALES

UNIDAD 1

LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INCLUSIVA EN LA NIÑEZ 

REFLEXIÓN POR: Nathalia Medina Guavita

1.   ¿ Cuáles de las ideas trabajadas en esta unidad, me parecieron más importantes?

La terminología apropiada, es decir el proceso que se ha llevado a cabo para referirse apropiadamente a la población con discapacidad. Por ejemplo pasar de educación especial, necesidades educativas especiales y educación inclusiva me permite comprender la trascendencia para utilizar un lenguaje inclusivo y evitar términos peyorativos. De esta manera, se conceptualizan los siguientes términos.

Otro aspecto importante, la normatividad vigente que favorece la atención integral para la población con discapacidad de tal manera que se le reconocen como sujetos de derechos, así como cualquier otro ciudadano que adquiere al nacer y por consiguiente elimina cualquier tipo de discriminación.

MARCO LEGAL EN PRO A LA NIÑEZ CON DISCAPACIDAD
INTERNACIONAL		NACIONAL
NORMA	OBJETO	NORMA EDUCATIVA	OBJETO
Declaración universal de los Derechos Humanos. (1948)	Permitirle al ser humano gozar de su libertad, de sus libertades civiles y políticas con el fin de liberarlo de la miseria a través de los derechos que allí se promulgan.	Constitución Política de Colombia 1991	En su art 68 establece... “La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.”
Convención sobre los derechos del niño (1989)	Protección a la niñez, enfatizando los derechos que gozan para el desarrollo de su infancia.	1098 – Código de Infancia y adolescencia	Favorece la protección al menor con discapacidad en los artículos 36,43, 44, 46 y 142
Convención Interamericana para la Eliminación de todas formas de discriminación contra las personas con discapacidad - OEA	Eliminar la discriminación contra todas las personas con discapacidad y propiciar su plena integración a la sociedad	115 de 1994 Ley General de educación	Estipula en sus artículos 46,47,48 y 49 el derecho a la educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales.
Convención con las personas con discapacidad	promover, proteger y garantizar el disfrute pleno y por igual del conjunto los derechos humanos por las personas con discapacidad. Por tanto, enmarca aspectos como: La accesibilidad La libertad de movimiento La salud La educación El empleo La habilitación y rehabilitación La participación en la vida política La igualdad y la no discriminación.	Decreto 3011 de 1997	Se refiere a aspectos como la educación e instituciones en programas de educación básica y media de adultos con limitaciones.
		Dto. 672 de 1998	Educación de niños sordos y lengua de señas como parte del derecho a su educación.
		Plan decenal 2006	Define políticas y estrategias para lograr una educación de calidad de futuro incluida la población con discapacidad
		Dto. 366 de 2009	reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
		Dto. 1421 de 2017	Establece el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.

La relación inclusión-discapacidad, porque el primer término reconoce las virtudes y las habilidades de la población con discapacidad para lo cual fue importante conocer los tipos de discapacidad:

Ahora bien, cabe resaltar el siguiente cortometraje que sensibiliza la relación inclusión- discapacidad y por ende promueve la inclusión: “Ian” 

https://www.youtube.com/watch?v=yASgf0HzgGQ 

Por todo lo anterior es necesario desarrollar estrategias que posibiliten la participación para personas con discapacidad y en especial en la primera infancia, se creen espacios para el desarrollo de sus habilidades a través de la identificación del contexto y sus entornos inmediatos según la teoría de Bronfenbrenner por lo cual se requiere el trabajo mancomunado de quienes lo rodean.Entonces, una de los entornos próximos es la escuela (mesosistema) por tanto es necesario ofrecer una educación inclusiva que le permita a este tipo de población desarrollar sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades.

2.    ¿Cuáles necesito clarificar y por qué?

·         La diferenciación entre integración e inclusión porque el primer término puede indicar sinónimo de inclusión, pero al indagar sobre ello pude comprender que:

Inclusión e integración representan filosofías totalmente diferentes, aun cuando tienen objetivos aparentemente iguales o significados parecidos.Si bien es cierto, pasar de la exclusión a la Inclusión supone un proceso largo de cambio y evolución. En medio de esta transición podemos situar la integración. Ahora bien, debemos ir más allá, paso a paso sin olvidar que el último fin siempre es la inclusión.

Esquema de diferencias: exclusión, segregación, inclusión e integración.

Recuperado de: https://www.dobleequipovalencia.com/inclusion-e-integracion-10-diferencias/

·         La población con talentos excepcionales porque enmarcaba al estudiante de estas características como el superdotado y que por tanto podían responder a cualquier área del conocimiento. Pero de acuerdo con lo expuesto por Ministerio de Educación Nacional un “talento excepcional que implica un potencial o desempeño sobresaliente de un individuo en un área específica del desarrollo, al compararlo con sus pares activos en dicha área”. En este sentido, la persona con capacidades excepcionales tiene dominio en un área específica tanto así que se clasifican los talentos con los siguientes dominios:

ü  Talento en ciencias naturales, básicas o en Tecnología. 

ü  Talento en ciencias sociales o ciencias humanas.

ü  Talento en artes o en letras.

ü  Talento en ejercicio, actividad física y deporte.

ü  Talento en liderazgo social y emprendimiento.

Fuente: MEN, Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. 2015

3.   ¿De los temas ya vistos durante el encuentro, cuáles tengo ahora más claros?

·         El concepto de discapacidad porque lo planteaba como una dificultad para realizar una actividad cuando todos en algún momento presentamos alguna dificultad para realizar determinada actividad y a medida en que adquirimos la destreza para desarrollarla podemos llegar a superarla. Entonces, ahora la concibo como la deficiencia física mental o sensorial que se puede presentar en nuestro organismo por la ausencia o anormalidad ya sea psicológico, fisiológico o anatómico. Así mismo, una persona con discapacidad también puede realizar determinada actividad siempre y cuando se desarrolle una ruta de atención, el acompañamiento y apoyo necesario.

·         La pertinencia del personal de salud para diagnosticar a la población con discapacidad ya que es de gran significado establecer quién es el que tiene la facultad para establecer un dictamen acerca del tipo de población así que clarifique que el personal pertinente es el Neuropediatra.

·         La conceptualización de Inclusión Educativa desarrollada por Mel Ainscow quién señala que ésta se constituye por tres componentes permanencia, promoción a través de practicas pedagógicas inclusivas. A partir de ajustes razonables para la población con discapacidad o con algún tipo de vulnerabilidad lo cual  garantiza una educación de calidad y por ende incluyente.

4.   ¿Qué dificultades encontré para aprender los contenidos?

Ninguno. Sin embargo, algunas concepciones que tenía resultaron ser imaginarios con respecto a la población con discapacidad. Entonces, es más fácil aprender algo nuevo que desaprender o revalidar temas con respecto a los tipos de discapacidad y terminología relacionada con la temática vista.

5.    ¿Me siento satisfecho(a) con mi desempeño frente a lo aprendido?

Si estoy satisfecha con los aprendido porque fue un proceso enriquecedor frente a las lecturas debido a que clarifique terminología con respecto a la población con discapacidad. Además, mi desempeño fue significativo en el saber, saber hacer y en el ser porque me sensibilizó a realizar prácticas pedagógicas inclusivas ya que a través del material audiovisual comprendí que es fundamental proponer modelos pedagógicos humanistas, modelos pedagógicos contemporáneos o sencillamente tener en cuenta teorías de aprendizaje referentes al reconocimiento de habilidades de cada niño y niña como por ejemplo, la teoría de inteligencias múltiples (Howard Garden) y  las cuales favorecen desarrollar practicas pedagógicas pertinentes para la niñez con algún tipo de discapacidad. 

REFLEXIONES  YOLIMA MEJIA CHARRY.

Xiomara Moreno